Imaginați-vă că sunteți un copil mic la nunta unui văr. Mergi prin linia de primire și tatăl tău tocmai te-a instruit să „dai mâna cu domnul Jones”, tatăl mirelui. Deci ... dai mâna cu domnul Jones.
Ce vei face când doamna Jones va veni lângă masă pentru a te saluta? Șansele sunt, nu vă veți gândi "am dat mâna cu domnul Jones și iată că vine doamna Jones ... mă întreb ce ar trebui să fac acum?" În schimb, îți vei aminti „O, așa este, dăm mâna cu adulți pe care nu îi cunoaștem bine” și îți vei întinde mâna politicos.
Dacă ești capabil să crezi că „X a fost potrivit în această situație, deci este probabil adecvat și în alte situații similare”, atunci poți generaliza. Cu alte cuvinte, puteți identifica asemănările semnificative în două situații substanțial diferite.
La nunta descrisă mai sus, au existat diferențe reale între întâlnirile cu domnul și doamna Jones: el este un bărbat, iar ea este o femeie. L-ai întâlnit în linia de primire și l-ai întâlnit la masa ta și i-ai întâlnit la o oră distanță. De unde ai știut care sunt detaliile importante (adulți, situație formală necunoscută) și care nu (bărbat / femeie, unde te-ai întâlnit, ora zilei)? Tu, într-un fel, ți-ai dat seama dintr-o combinație de indicii sociale, vizuale și de altă natură.
SDI Productions / Getty ImagesDe ce generalizarea este dificilă pentru persoanele cu autism
Persoanele cu autism au adesea o perioadă foarte dificilă de generalizare. Un copil cu autism, de exemplu, s-ar putea să nu aibă nicio problemă cu alinierea la călătoria la cafenea, dar nu are nicio idee că clasa se va alinia în același mod pentru călătoria la sala de sport. Între timp, pentru copiii tipici, pare „evident” că, dacă te aliniezi pentru un lucru, bineînțeles că te vei alinia pentru altul. De cele mai multe ori.
Există mai multe motive pentru aceste dificultăți, nu toate sunt evidente. O problemă semnificativă este că persoanele cu autism tind să nu-i urmărească și să-i imite pe ceilalți. Astfel, în timp ce un copil tipic ar putea aștepta și urmări pentru a vedea ce fac colegii lor, este puțin probabil ca un copil cu autism să facă acest lucru. Această lipsă de imitație îngreunează, de asemenea, persoanele autiste să înțeleagă intuitiv normele culturale. Cât de departe ar trebui să stai de o altă persoană? Cât de tare ar trebui să vorbești? Nu există reguli absolute în legătură cu aceste lucruri: majoritatea dintre noi „doar știm” pentru că cercetăm și răspundem constant la indicii sociale.
Dificultăți de generalizare pot apărea, în special, atunci când un copil cu autism este învățat abilități într-un cadru separat, individual și apoi se așteaptă să le folosească într-o situație socială. Într-o situație terapeutică, de exemplu, un copil poate fi perfect capabil să arunce o minge înainte și înapoi, dar poate să nu înțeleagă că învață această abilitate pentru a o folosi în mod adecvat pe terenul de joacă. Sau este posibil să nu aibă probleme cu împărtășirea jucăriilor cu un terapeut, dar nu pot aplica regula „împărtășește” colegilor de clasă.
Pentru majoritatea copiilor cu autism, atunci problema nu este „pot învăța să facă X”, ci „pot învăța să facă X în toate situațiile potrivite, în modul corect, la momentul potrivit, cu oamenii potriviți. "
Pentru a ajuta persoanele cu autism să se generalizeze, mulți terapeuți își pot începe munca în condiții individuale pentru a preda o abilitate, dar se pot muta rapid într-un cadru „naturalist” pentru a practica abilitatea. Cu alte cuvinte, un terapeut fizic ar putea învăța abilitatea de a arunca mingea într-un birou, dar va ieși adesea în locul de joacă pentru a practica. Într-un program bine construit, terapeutul fizic se va coordona cu profesorul și un terapeut cu abilități sociale pentru a crea cercuri de joacă, astfel încât copilul autist să poată practica aruncarea mingii cu colegii într-un cadru tipic.
Speranța, desigur, este că copilul va începe să înțeleagă că aruncarea mingii este o activitate socială care trebuie împărțită colegilor de pe terenul de joacă. Chiar și cu această nouă înțelegere, totuși, poate fi necesar să se explice aruncarea mingii cu colegii în clasă nu este acceptabilă, în timp ce aruncarea mingii în curtea din spate cu mama este o idee minunată. Fiecare dintre aceste situații diferite este diferită și similară locului de joacă și poate fi foarte dificil pentru copilul cu autism să determine ce detalii sunt suficient de importante pentru a schimba regulile.
