Abilități de viață independentă pentru autism

De când fiul meu autist, Tom, a devenit adolescent, am auzit despre importanța „Abilităților de viață independentă”. Ca mamă bună, desigur, vreau ca Tom să trăiască cât mai independent posibil - așa că am început să mă uit la definiția Abilităților de viață independentă pentru a afla exact ce înseamnă termenul. Am început presupunând că „Abilități de viață independentă” se referea pur și simplu la abilitățile de care au nevoie adolescenții și adulții tineri pentru a trece peste zi - dar există (sau pot fi) mult mai multe lucruri.

Tipuri de abilități de viață independentă

Primul lucru pe care l-am învățat este că termenul „abilități de viață independentă” nu este folosit universal - și atunci când este folosit, poate însemna lucruri diferite pentru oameni diferiți. Există mai multe scale de evaluare și teste. Adesea, abilitățile de viață independentă sunt împărțite în alte tipuri de abilități care se suprapun - cum ar fi:

• Abilități de viață (de obicei abilități de zi cu zi, cum ar fi abilitatea de a folosi toaleta, de a te îmbrăca, de a mânca etc.)
• Abilități funcționale (de obicei abilitatea de a funcționa într-un cadru tipic, cum ar fi o sală de clasă, cafenea, autobuz etc. fără a avea nevoie de sprijin special pentru a face alegeri adecvate și a lua măsuri adecvate; a-ți face drum prin cafeneaua școlii ar fi o abilitate funcțională)
• Abilități de agrement sau recreative (acestea variază foarte mult, dar pot include mersul la film, participarea la o ligă sportivă, mersul la bibliotecă și așa mai departe).
• Ocuparea forței de muncă sau abilități profesionale (totul, de la comportament și îmbrăcăminte adecvate, până la a lucra la timp, a interacționa cu ceilalți la locul de muncă și a face treaba)
• Abilități sociale sau interpersonale (acest lucru ar putea însemna să salutați oamenii în mod corespunzător, dar ar putea include și orice, de la gestionarea relațiilor romantice la modalități adecvate de interacțiune cu un antrenor sau un coleg membru al trupei)
• Abilități tehnologice (puteți folosi un telefon mobil? Un computer? Puteți căuta informații, puteți plăti lucruri online etc.?)

Fiecare dintre aceste grupuri de abilități, desigur, este alcătuit din multe grupuri de abilități mai mici. Mersul la film, de exemplu, ar putea implica abilitatea de a afla când se joacă un film, de a ajunge la film la timp, de a plăti biletul, de a cumpăra gustarea, de a viziona filmul în mod corespunzător și apoi de a ajunge din nou acasă. Ar putea implica, de asemenea, îmbrăcarea și îngrijirea înainte de a ieși din casă, asigurarea faptului că ușa este blocată (dar că cheile sunt în buzunar) și așa mai departe.

Evaluare pentru adolescentul tău

Deoarece nu există o evaluare generală, evaluările speciale oferite dvs. sau copilului dvs. pot fi generale și destinate tuturor persoanelor cu vârste cuprinse între 14 și 22 de ani (sau peste). Drept urmare, unele dintre evaluări par să încorporeze absolut toate abilitățile de care un adult tipic crescut trăiește singur în propria casă, fără niciun fel de sprijin de care ar avea nevoie pentru a lua parte la absolut fiecare aspect al vieții.

În timp ce unele dintre abilitățile descrise sunt de bază (periajul părului, de exemplu), multe dintre abilitățile descrise în aceste evaluări depășesc ceea ce 99% dintre adolescenții tipici sau adulții tineri chiar cred că vor face. Evaluarea abilităților de viață funcționale, de exemplu, începe cu elementele de bază - igienă, îmbrăcăminte, mâncare, îngrijire - dar apoi trece la abilități mult mai avansate, de la cunoașterea detaliată a reparațiilor la domiciliu până la capacitatea de a face față unor urgențe medicale specifice.

În teorie, după efectuarea uneia sau a altei evaluări a abilităților de viață funcționale, echipa IEP (sau o altă echipă de îngrijire dacă persoana are peste 22 de ani) va stabili planuri specifice pentru a preda aceste abilități. Astfel, pentru o persoană care nu este încă capabilă să administreze cafeneaua, un obiectiv ar putea descompune abilitățile de a lua o tavă, de a face selecții hrănitoare, de a plăti mâncarea, de a lua mâncarea la masă, de a mânca în mod corespunzător și apoi de a face autobuze masa. Aceeași persoană ar putea avea obiective suplimentare legate de comunicare, navigare și așa mai departe.

Primul pas în obținerea unor astfel de obiective și suporturi înființate este efectuarea evaluărilor; totuși, următorii pași pot fi mai dificil de pus în aplicare. Este greu de imaginat vreun program care ar putea de fapt să învețe pe oricine întregul domeniu al abilităților de viață independentă - deși, probabil, unele reușesc.